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TRASTORNO POR FALTA DE INFORMACIÓN: DISLEXiA, TDAH

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EINSTEIN Y EL PROGRESO

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La palabra progreso no tiene ningún sentido mientras haya niños infelices.

EINSTEIN

DOSIS DE ÁNIMO

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NUESTRO TOP TEN

LENGUAS TRANSPARENTES Y OPACAS

Las lenguas alfabéticas tienen una complejidad diferente y un menor nivel de homofonía (ejemplo: distintos signos con igual sonido) que las lenguas logográficas (como el chino) y silábicas (como el japonés) y, por consiguiente, están mejor representadas en la escritura. El alfabeto es un sistema de representar el lenguaje oral, mediante una treintena de signos escritos que combinándose pueden formar todas las palabras que un idioma genere. El acceso a la lectura en estas lenguas implica que el aprendiz use vías fonológicas con las que transforme letra en sonido. El inconveniente es que las letras y los sonidos son entidades que no significan nada, son abstractos. Este problema se agudiza aún más en los sistemas alfabéticos en donde la relación letra/sonido es variable, como por ejemplo, el inglés. A esas lenguas se las denomina “opacas” mientras las que son más consistentes en la relación sonido-letra, se las llama “transparentes”. El español es un sistema escrito consid

ENTRENAMIENTO EN AUTOINSTRUCCIONES

El Entrenamiento en Autoinstrucciones se remonta a los primeros trabajos llevados a cabo por Meinchebaum en la década de los 60 con niños hiperactivos y agresivos. La idea central del modelo es que el lenguaje de los niños tiene la función de guiar y ordenar su conducta externa. El reconocimiento del lenguaje interno como “director y controlador” del comportamiento por parte de Meinchenbaum, le lleva a describir un procedimiento general que permita modificar las verbalizaciones internas del sujeto y, en consecuencia, la conducta manifiesta. El entrenamiento autoinstruccional es una técnica cognitiva de cambio de comportamiento que consiste en que el sujeto introduzca un cambio en su diálogo interno para que, finalmente, se modifique su comportamiento manifiesto. Por ejemplo, el sujeto debe decirse a sí mismo: "voy a ponerme a estudiar”, “no puedo seguir jugando”, etc... A medida en que los sujetos se enfrentan con tareas más complejas, en las qu

APUNTES SOBRE LA BREVE HISTORIA DE LA DISLEXIA

En 1887 el profesor Rudolf Berlín acuña el término dislexia para definir una incomprensión de la lectura adquirida tras un accidente que afectara al cerebro. Rudolf Berlin era oftalmólogo. Más de una década habría de pasar para que en 1896 Pringle Morgan publicara en el British Medical Journal un artículo sobre un chico de 14 años, muy inteligente pero que presentaba una enorme dificultad para identificar palabras de más de una sílaba. En este caso no había habido ningún tipo de accidente cerebral así que se la llamó dislexia congénita. Bastian, Jackson i Hinshelwood describieron casos similares hacia el 1900. Todos estos primeros artículos son publicados en el entorno de la oftalmología. Hinshelwood destaca que los casos que el conoce presentan una malformación o degeneración del lado izquierdo del cerebro. En esto coincidía con Adolf Kussmaul que hablaba de ceguera léxica para referirse a la dislexia. Samuel Torrey Orton, en 1925 presentó la conferencia anual de la asociac

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